Forderungen und Solidarisierungsmöglichkeiten

Im Rahmen der Veranstaltung formulierten die Referent:innen zahlreiche Forderungen, um den Bildungsausschlüssen von Kindern und Jugendlichen zu begegnen. „Wir befinden uns in Zeiten der Mehrfachkrisen, die neben sozialen auch ökologische Folgen haben“ betonte etwa Burcu Meltem Arık. Aus diesen multiplen Krisen und dem staatlichen (Nicht)Handeln entstehe eine systemische Diskriminierung, durch die Kinder und Jugendliche aus dem Schulsystem seit langer Zeit herausgedrängt werden. Die Referent:innen waren sich einig, dass es nicht darum gehen könne, die Kinder und Jugendlichen ungeachtet ihrer spezifischen Unterstützungsbedarfe an das derzeitige Schulsystem anzupassen. Vielmehr müsse sich das System an sie und ihre auch unterschiedlichen Ausgangsbedingungen ausrichten. Um diesen Blickwechsel zu vollziehen, seien Maßnahmen einer diversitätssensiblen und diskriminierungskritischen Professionalisierung von Lehrkräften besonders zentral. Alle beteiligten Initiativen und NGOs haben hierfür z.T. in Zusammenarbeit Konzepte und Methoden entwickelt und erprobt.

Alle Akteur:innen betonten, dass die Pädagog:innen mit der Aufgabe einer solchen Transformation von Schule nicht alleine gelassen werden dürfen. Darüber hinaus sei es zentral, die Wünsche und Forderungen der Kinder und Jugendlichen sowohl am Wiederaufbau ihrer Schulen als auch bei der Entwicklung diskriminierungskritischer Schulentwicklungskonzepte aufzunehmen.

Die Akteur:innen beschrieben, dass sich unmittelbar nach den Erdbeben NGOs, lokale Regierungen und im Bildungsbereich Tätige in regionale Netzwerke (Diyarbakır Child Rights Focused Crisis Management Network) und überregionale Bündnisse (Education in Disaster Sharing Group) zusammengeschlossen haben. Sie arbeiten zusammen, Seite an Seite, um die beschriebenen immensen Bildungsprobleme durch die Entwicklung von Maßnahmen in größerem Maßstab angehen zu können. Allerdings sind ihnen hierbei von staatlicher Seite oft die Hände gebunden. So benötigen Initiativen und NGOs eine staatliche Genehmigung, um Schulen und Camps mit ihren Expertisen sowie mit Angeboten im Bereich der Bildung und psychosozialen Versorgung zu unterstützen, die jedoch nur an bestimmte, vor allem regierungsnahe Akteur:innen ausgestellt werden.

Zum Ende der Veranstaltung sprachen wir über die Frage, wie Erziehungswissenschaftler:innen und (angehende) Pädagog:innen außerhalb der Erdbebenregion die Akteur:innen vor Ort und transnationale Solidarisierungsprozesse unterstützen können. Die Akteur:innen thematisierten diesbezüglich u.a. die notwendige Schaffung von (virtuellen) Räumen für den kollektiven transnationalen Austausch von Erfahrungen, Strategien und Konzepten im Bereich der diskriminierungskritischen Bildungsarbeit. Die Akteur:innen wünschten sich bspw. einen stärkeren Austausch mit demokratisch-partizipativen Bildungsprojekten in Deutschland, die die Arbeit vor Ort inspirieren könnten und der zugleich wechselseitig gestaltet wird. Darüber hinaus sei der Aufbau und die Förderung von Netzwerken mit Forschungszentren und Universitäten in Deutschland sowie im Erdbebengebiet zentral, bspw. in Form von Austauschprogrammen mit Studierenden. Neben einem hier stattfiindenden Wissens- und Erfahrungsaustausch könnten auch Kräfte gebündelt werden, um u.a. von der Politik stärker wahrgenommen zu werden und erwünschte Entwicklungen für die Kinder und Jugendlichen zu unterstützen. Forschungskooperationen müssten sich insbesondere auf die systematische Erhebung von Daten und Erfahrungen zu Rechtsverletzungen im Erdbebengebiet beziehen. So konzentrieren sich nationale und internationale Maßnahmen derzeit fast ausschließlich auf die humanitäre Hilfe. Die Referent:innen betonten jedoch, dass es auch rechtlich fundierte Studien geben müsse, in denen die vom Erdbeben betroffenen Kinder und Jugendliche nicht allein als Objekte der humanitären Hilfe, sondern als Subjekte mit Rechten verstanden und adressiert werden; dies auch um staatliche Akteur:innen ggf. rechtlich zur Verantwortung ziehen zu können.

Als Veranstalter:innen waren wir von dem Engagement der Akteur:innen sowohl im Hinblick auf die konkrete Arbeit vor Ort, als auch von ihren Analysen, formulierten Forderungen und Impulse für die Gestaltung von Solidarisierungsprozessen beeindruckt. Dies spiegelten auch die vielen Teilnehmer:innen mit ihren Rückmeldungen wider. Neben diesem vielfältigen Engagement zeigte uns die Veranstaltung, dass es vielerorts Interesse an Solidarisierungen gibt, häufig aber das Wissen über Möglichkeiten fehlt. Daher nehmen wir die Veranstaltung als einen Beitrag wahr, der im Sinne der betroffenen Kinder und Jugendlichen einige dieser Möglichkeiten aufzeigt und Vernetzungen initiiert. Zugleich bleibt unser Resümee ein vorläufiges. Wie die Referent:innen nehmen auch wir die Notwendigkeit eines weiteren kritischen und nachhaltigen Austauschs über Praktiken der Solidarität mit den Akteur:innen im Erdbebengebiet wahr.

Digitale Dokumentation der Veranstaltung "Pädagogik in Zeiten der Katastrophe - Eine Solidaritätsveranstaltung mit Bildungsakteur:innen in der türkisch-syrischen Grenzregion"

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